自我代表生活经历点滴建立起来的目标的先后次序,专注力塑造自我,也被自我塑造,专注力取决于运用精神能量的方式,牵涉到具体的目标和意图。为幼儿创造大量接触自然、生活环境;参与文化、体育活动;使用探索、理性思维,甚至人类经济、政治、军事活动的场合,将帮助幼儿理解和定位自我,增加自我的复杂性,了解自然和社会规则,展示更多引发专注力的触发点。享乐是幼儿期生活的基础,是肉体本能需求引发精神熵(如饥饿引发的焦虑)之后恢复秩序的环节。但享乐本身并不能带来幸福,无法带动心灵的成长,不能增加自我的复杂性。享乐的体验也能带来乐趣,但耗费精神能量,但乐趣的产生必须依赖于专注力的使用,享乐的片刻转瞬即逝,不能带动自我成长。
【课程目标】
教育理念
2017年,共出生人口为1723万。二孩政策开放,2017年全年呈现“二孩井喷”现象,二孩出生数据882万,同比增长167万,二孩出生占比进一步,高达51。第6次人口普查显示,我国0~14岁儿童超过2.2亿。汹涌而来的新生代,带来了更加激烈的社会竞争,在层出不穷的新概念与不断变化的教育政策中,家长们焦虑的身影与孩子无力的眼神牵动着每一个金色雨林人的心。为此,金色雨林将长期实践与科研成果相结合,以为全长解决教育烦恼,为孩子以运动力、认知力、情感力为基础的学习能力,帮助孩子“学习、自信成长”为企业使命,为中国年轻一代的核心竞争力而不断前行!
金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力,同年创办北京雨林学习能力研究开发中心;并于1999年,成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧(北京)教育科技有限公司。长久以来,金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过系统,判明孩子的学习能力状况,采用针对性的学习能力训练方案,并辅以家庭教育咨询,心理素质辅导,帮助孩子提习能力。
(1)良好的观察注意力和观察习惯不是生来就有的,要想孩子的观察力,和父母们的教导很有关系。用适合的方法来培养孩子的观察力,是十分必要的。