自我代表生活经历点滴建立起来的目标的先后次序，专注力塑造自我，也被自我塑造，专注力取决于运用精神能量的方式，牵涉到具体的目标和意图。为幼儿创造大量接触自然、生活环境；参与文化、体育活动；使用探索、理性思维，甚至人类经济、政治、军事活动的场合，将帮助幼儿理解和定位自我，增加自我的复杂性，了解自然和社会规则，展示更多引发专注力的触发点。享乐是幼儿期生活的基础，是肉体本能需求引发精神熵（如饥饿引发的焦虑）之后恢复秩序的环节。但享乐本身并不能带来幸福，无法带动心灵的成长，不能增加自我的复杂性。享乐的体验也能带来乐趣，但耗费精神能量，但乐趣的产生必须依赖于专注力的使用，享乐的片刻转瞬即逝，不能带动自我成长。幼儿天生具备从专注中体验到乐趣的能力，但非常容易受到父母及外界强制性和功利性的影响，甚至产生排斥情绪。应该为幼儿创造无杂音的宽松认知环境，规避过于简单的目标—物质满足奖惩体系，避免幼儿形成狭隘的自我满足的回馈习惯。